เวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในช่วงบ่ายในเวทีครั้งนี้ได้คัดเลือก Good Practice จำนวน 3 เคส ซึ่งเป็นในโหนดการทำงานของคุณครู เป็นการนำเสนอผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นหลังจากที่นำกระบวนการ Active Learning ไปปรับใช้ในห้องเรียนว่านักเรียนเกิดผลการเรียนรู้ที่มีความสุขอย่างไร
โหนดการทำงานของผู้อำนวยการเป็นเรื่องของบทบาทในการบริหารโรงเรียนในด้านการใช้เครื่องมือ DE และการสร้างความเข้มแข็งด้านกลไกการพัฒนาครูภายในโรงเรียน
กลุ่มที่ 2 บทบาทของผู้อำนวยการโรงเรียนในการบริหารโรงเรียน
– นายศุภณัฐ อินทร์งาม โรงเรียนบ้านโพนครก เรื่อง การใช้เครื่องมือDE กำหนดเป้าหมายคุณภาพผู้เรียนสู่การกำหนดตัวชี้วัดและนำสู่ห้องเรียน
– นายนิยม สุขทอง โรงเรียนกุดไผทประชาสรรค์ เรื่อง การสร้างความเข้มแข็ง กลไกทางวิชาการพัฒนาครูภายในโรงเรียน
การใช้เครื่องมือDE กำหนดเป้าหมายคุณภาพผู้เรียนสู่การกำหนดตัวชี้วัดและนำสู่ห้องเรียน
นำเสนอโดย
🏫 ครูใหญ่ศุภณัฐ อินทร์งาม โรงเรียนบ้านโพนครก
โรงเรียนบ้านโพนครกมานำเสนอเรื่อง Developmental Education (DE) เป็นในส่วนย่อยของโรงเรียนในเรื่องสุขศึกษาและพลานามัยเพื่อให้มองเห็นว่า DE เอามาใช้อย่างไร วิเคราะห์อย่างไร และการพัฒนาคุณภาพโดยใช้ประเด็นจาก DE ในเรื่องสุขศึกษาและพลานามัยนั้นทำอย่างไร
นายศุภณัฐ ได้เล่าในประเด็นเรื่องแรงบันดาลใจการตั้งเป้าหมายการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนนั้น ต้องเริ่มต้นด้วยเป้าหมายที่ชัดเจน เมื่อรู้เป้าหมายแล้วจะรู้ถึงจุดที่ต้องการเน้นในการพัฒนาเพื่อหากลยุทธ์การทำงานเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ตามที่ตั้งเป้าหมายไว้ โดยใช้ขั้นตอนการดำเนินงานกระบวนการ DE ดังนี้
DE ต้นน้ำ : การวิเคราะห์ปัจจุบัน สร้างฝันอนาคต
- วิเคราะห์ปัญหาปัจจุบัน
- ประเด็นเร่งด่วน (Red Zone)
- กำหนดเป้าหมาย
- กำหนดแผนงานโครงการ / กิจกรรม
ผู้มีส่วนร่วม : ครู ผู้ปกครองของนักเรียน ตัวแทนชุมชน ผู้อำนวยการโรงเรียน นักเรียน
โดยมีแผนเป้าหมายโดยการเรียนรู้ VASK
Attitude เจตคติหรือทัศนคติ ในด้านการดูแลและป้องกันตนเอง
Values ค่านิยม การปฏิบัติตนตามสุขบัญญัติแห่งชาติ
Skills ทักษะ ด้านการเคลื่อนไหวและกีฬา
Knowledge การปฏิบัติตนเกี่ยวกับสุขภาพและการเล่นกีฬา
การวิเคราะห์แล้วกำหนดประเด็นเร่งด่วน (Red Zone) พร้อมกำหนดเป้าหมายการดำเนินงานให้ส่วนต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องไปคิดแผนการดำเนินงาน
Red Zone

นักเรียน :
1. ทำงานเป็นทีมและมีความสุขในการเรียน
2. สร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง เรียนรู้จากการลงมือทำ
ครู : จัดการเรียนรู้ Active Learning โดยประยุกต์ขั้นตอนการสอนของ OECD
ผู้บริหาร : ส่งเสริมการจัดกิจกรรม PLC เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ Active Learning และสร้างเครือข่ายช่วยเหลือครู
ชุมชน : เป็นแหล่งเรียนรู้ ส่งเสริมและความร่วมมือเพื่อพัฒนาการเรียนรู้
ตั้งเป้าหมายให้เกิดพื้นที่ผลลัพธ์ที่สำคัญ (Key Result Areas : KRAs) กับหน่วยที่เกี่ยวข้องทั้ง 3 หน่วย
KRA นักเรียน
- มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ สามารถทำงานเป็นทีมได้ดี
- มีความคิดสร้างสรรค์คิดเชิงนวัตกรรมได้
- สร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง เด็กมีโอกาสเรียนรู้จากการลงมือทำ
- เห็นคุณค่าในตัวเอง
- รู้วิธียกระดับและปรับความสามารถ
KRA ครู
- ครูสามารถสอน Active Learning ที่มุ่งเน้นผลลัพธ์เชิงสมรรถนะ
- ครูแลกเปลี่ยนเรียนรู้ PLC อย่างต่อเนื่อง
- ครูเข้าใจนักเรียนรายบุคคล
KRA ผู้บริหาร
- เป็นผู้นำในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) / Facilitator
- ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูพัฒนาตนเอง
- สังเกตการสอนและสะท้อนผลการเรียนรู้
- นิเทศการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาปรับปรุงกระบวนการเรียนการสอน
เมื่อกำหนด KRAs ได้แล้วต่อจากนั้นมาถึงขั้นตอนการกำหนดแผนงานโครงการ / กิจกรรม เพื่อให้เป็นไปตามเป้าหมายโดยที่จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมสุขศึกษาและพลานามัยของผู้เรียนทั้งโรงเรียนผ่านกิจกรรม
- การจัดการแข่งขันกีฬาสี
จะทำอย่างไรให้การจัดกีฬาสีแตกต่างจากโรงเรียนอื่นอย่างไร ความแตกต่างอยู่ที่กระบวนการที่เกิดขึ้นตั้งแต่เริ่มการจัดกิจกรรม การวางแผน ผ่านการสร้างความเข้าใจ ความรับรู้ ให้นักเรียนเรียนรู้อย่างมีเป้าหมาย
- จัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ของกระบวนการ OECD
สร้างแรงบันดาลใจ > กำหนดประเด็นที่สนใจ > สืบค้นหาความรู้ > ฝึกปฏิบัติ > นำไปใช้มในสถานการณ์จริง > ประเมินผล
- ค่ายทักษะชีวิตและการป้องกันการตั้งครรภ์ในวัยเรียน
กำหนดเป้าหมายร่วมกัน (ผอ./ครู) > จัดทีมคณะทำงาน > ลงสู่การปฏิบัติ > สะท้อนผล > สร้างข้อตกลงสู่การปฏิบัติ
กระบวนการและเครื่องมือการจัดเก็บข้อมูลที่จะทำให้เกิดการวิเคราะห์ที่มีประสิทธิภาพโดยใช้เครื่องมือในแบบต่าง ๆ ดังนี้
- แบบสังเกต
- แบบสำรวจ
- PLC
- แบบการประเมินพฤติกรรม
DE กลางน้ำ : ทบทวนปรับแผนงาน / ตรวจสอบความก้าวหน้า

ทบทวนการปรับแผนงานเพื่อการพัฒนา
- ทำอย่างไรให้ครูเป็นโค้ชให้กับนักเรียนได้
- เพิ่มการ PLC ประเด็นการพัฒนาผู้เรียน ระดมความคิดและสร้างข้อสรุป ทำอย่างไรให้นักเรียนมีส่วนร่วมทางกระบวนการคิดมากที่สุด
- เพิ่มการ PLC ประเด็นการพัฒนาผู้เรียนด้านการออกแบบการจัดขบวนพาเหรดเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ โดยครูต้องสร้างโอกาสการคิดสร้างสรรค์
DE ปลายน้ำ : ประเมินผลและปรับปรุงพัฒนาแผนงาน
ด้านนักเรียน
- ตรวจสอบผลการเปลี่ยนแปลง ตรวจสอบผลการเปลี่ยนแปลงนักเรียนในการมีส่วนร่วมการเรียนรู้สามารถทำงานเป็นทีมได้และมีความสุขกับการเรียน
- ผลการเปลี่ยนแปลง นักเรียนสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง เด็กมีโอกาสเรียนรู้จากการลงมือทำ
ด้านครู
- ครูสามารถสอน Active Learning ที่มุ่งเน้นผลลัพธ์เชิงสมรรถนะ
- ครูแลกเปลี่ยนเรียนรู้ PLC อย่างต่อเนื่อง
ผู้บริหาร
- เป็นผู้นำในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) / Facilitator
- มีการนิเทศติดตามชั้นเรียนเดือนละ 2 ครั้ง
- ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูพัฒนาตนเอง จากกิจกรรม Online PLC จาก 71.4% เป็น 100%
การทบทวนแผนงานโครงการ
กิจกรรม | ทบทวน/ปรับโครงการกิจกรรม |
การจัดการแข่งขันกีฬาสี | บูรณาการกิจกรรมการระดมทุนเพื่อการศึกษาผ่านกิจกรรมกีฬาสีปรับเวลาเรียนในแต่ละกิจกรรมเพื่อนำมาบูรณาการกับวิชาคณิตศาสตร์ ศิลปะ การงานอาชีพ ภาษาไทย และภาษาอังกฤษ |
การสร้างความเข้มแข็ง กลไกทางวิชาการพัฒนาครูภายในโรงเรียน
นำเสนอโดย
🏫 ครูใหญ่นิยม สุขทอง โรงเรียนกุดไผทประชาสรรค์
ผอ. นิยม เล่าถึงความเข้มแข็ง กลไกทางวิชาการพัฒนาครู ด้วยกระบวนการและวิธีการบริหารโรงเรียนโดยมีวิสัยทัศน์การบริหารโรงเรียนในด้านส่งเสริมด้านการ “มีความรู้ คู่คุณธรรม สร้างนวัตกรรม นำเทคโนโลยี ตามวิถีพอเพียง” เป็นโรงเรียนมัธยมที่เพิ่งเข้าร่วมโครงการของ TSQP ผอ.นิยม เริ่มเข้ามาบริหารโรงเรียนตั้งแต่ปี พ.ศ. 2563 ขับเคลื่อนโรงเรียนในด้านคุณภาพจนได้รับรางวัลเป็นประจักษ์ด้วยรางวัลสำคัญ เช่น โรงเรียนวิถีพุทธชั้นนำ รุ่นที่ 13 ปี พ.ศ 2565 รางวัลจาก สพฐ. OBEC Awards รองชนะเลิศอันดับ 2 เหรียญทองด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยี เพื่อการเรียนการสอน ใน ปี พ.ศ. 2565 เป็นต้น
ปัญหา ในโรงเรียนที่เป็นแรงบันดาลใจและที่มาสำคัญในการเปลี่ยนแปลงการบริหารโรงเรียน
- ความแตกต่างของช่วงวัยของครูถึง 3 ช่วง
- ไม่เห็นคุณค่าในตัวเอง
- ขาดความทะเยอะทะยาน
- ขาดความมั่นใจในตนเอง
วัตถุประสงค์
- สร้างความเข้มแข็งภายในโรงเรียนกุดไผทประชาสรรค์
- เพื่อพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความเชี่ยวชาญทางด้านวิชาการและวิชาชีพ
เมื่อไปศึกษาดูบริบทก็พบว่าในโรงเรียนศักยภาพของครูและนักเรียนนั้นต่างมีความสามารถ พื้นที่ชุมชนก็ให้ความร่วมมือ แล้วจะทำอย่างไรที่จะพัฒนาศักยภาพของบุคลากรในโรงเรียนให้เข้มแข็งทางวิชาการได้อย่างไร
ครูดี → นักเรียนดี
ครูเก่ง → นักเรียนเก่ง
จากคติการทำงานด้านบนจึงเกิดโครงการพัฒนาบุคลากร/สร้างแรงบันดาลใจ/เห็นคุณค่าและมั่นใจในตนเอง โดยเชิญผู้ทรงคุณวุฒิ ผู้อำนวยการ สมนึก ศูนย์กลาง อดีตผู้อำนวยการ สพป. สุรินทร์ เขต 3 ที่เกษียณราชการมาหลายปีแต่ก็ยังเป็นผู้ที่ไม่หยุดที่จะเรียนรู้ ให้มาอบรมครูทั้งโรงเรียนเพื่อสร้างแรงบันดาลใจคาดหวังให้ครูเกิดการเปลี่ยน mindset ตัวเองเพื่อส่งผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในการทำงาน และเชิญผู้ทรงคุณวุฒิอีกหลายท่านเข้าร่วมสร้างแรงบันดาลใจให้ครู อาทิ นายสมปอง พวงบุญ (นายก อบต.กุดหวาย) และครูจากโรงเรียนในพื้นที่ จ.สุรินทร์ อบรมทักษะครูในด้านต่าง ๆ เช่น Digital คอมพิวเตอร์ และการไปศึกษาดูงานการเรียนการสอนด้วยกระบวนการ PLC-L5 ที่โรงเรียนสุรินทร์พิทยาคม เพื่อให้ครูเห็นตัวอย่างการเรียนการสอนแล้วสามารถนำมาปรับใช้กับห้องเรียนของตนเองได้ สิ่งที่เปลี่ยนแปลงที่ครูใหญ่นิยม เริ่มสังเกตเห็นคือครูมีความมั่นใจมากขึ้น
นอกจากแสวงหาความเชื่อมั่นให้กับบุคลากรในโรงเรียนแล้ว งานด้านการสร้างความร่วมมือกับเครือข่ายชุมชนในพื้นที่ก็เป็นสิ่งสำคัญลงพื้นที่หาความร่วมมือ “บ้าน วัด โรงเรียน” ให้เกิดกระบวนการมีส่วน “ร่วมคิด ร่วมทำ ร่วมรับผิดชอบ”
บ้าน = ผู้ปกครอง เชิญผู้ปกครองมาร่วมกับกิจกรรมของโรงเรียนเพื่อสร้างการมีส่วนร่วม
วัด = วัดและชุมชนรอบโรงเรียนจัดกิจกรรมในพื้นที่ ใช้ต้นทุน เช่นเกษตรกรรมในพื้นที่
โรงเรียน = ครูและกรรมการสถานศึกษา จัดกิจกรรมภายในโรงเรียนเพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่ดี
ผลิตผล
ครูจัดการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ นักเรียนเรียนรู้เต็มศักยภาพ อย่างมีความสุข
ผลลัพธ์
นักเรียนมีความรอบรู้ทางวิชาการ มีคุณธรรม รู้จักการเป็นผู้นำ ผู้ตามที่ดี
Writer

- Admin I AM KRU.