I AM KRU. ครั้งนี้จะพาทุกท่านบินลัดฟ้าไปไกลถึงเมืองนิวคาสเซิล (Newcastle) แห่งสหราชอาณาจักร (United Kingdom) เพื่อถอดรหัสระบบผลิตครูที่ “มหาวิทยาลัยนิวคาสเซิล (Newcastle University)” เป็นหนึ่งในสถาบันผลิตครูที่มีชื่อเสียงของสหราชอาณาจักร มหาวิทยาลัยมีการเรียนการสอนที่มีคุณภาพ ผลิตงานวิจัยคุณภาพสูง และโครงการสนับสนุนส่งเสริมนักศึกษาด้านต่าง ๆ
ซึ่งการเข้าเรียนรู้และเก็บเกี่ยวประสบการณ์ของคณะศึกษาดูงานของทีม กสศ. ที่เมืองนิวคาสเซิลในครั้งนี้เน้นในด้านการศึกษาด้านการพัฒนาครูและสถานศึกษา เพื่อนำแนวทางการดำเนินงานมาประยุกต์ใช้กับบริบทเพื่อพัฒนาการศึกษาของไทย ‘มหาวิทยาลัยนิวคาสเซิล’ โดดเด่นเรื่องการผลิตและพัฒนาครู ความเป็นอิสระทางวิชาการและความคิดที่สร้างแนวคิดทางการศึกษาแก่คณาจารย์ในคณะครุศาสตร์ต้องมองให้ลึกไปถึงการพัฒนาเด็กและการพัฒนาศักยภาพครู
นิวคาสเซิลอะพอนไทน์ (Newcastle upon Tyne) มักจะนิยมเรียกสั้น ๆ ว่า นิวคาสเซิล (Newcastle) เป็นนครและเมืองในเทศมณฑลของไทน์แอนด์แวร์ ซึ่งตั้งอยู่ทางตะวันออกเฉียงเหนือของอังกฤษริมฝั่งแม่น้ำไทน์ (Tyne) ในอดีต ‘นิวคาสเซิล’ เป็นเมืองท่าศูนย์กลางการต่อเรือที่สำคัญของโลกแห่งหนึ่ง ทำให้พลเมืองจากทุกสารทิศเดินทางมาทำงานและประกอบธุรกิจ ทำให้เกิดการหลั่งไหลของภาษาและวัฒนธรรม ทำให้มีภาษาพูดถึง 40 ภาษา ปัจจุบันตัวเมืองได้กลายเป็นแหล่งวัฒนธรรมที่สำคัญแห่งหนึ่งของประเทศ ซึ่งลักษณะประชากรมีความคล้ายคลึงกับบางพื้นที่ของประเทศไทยที่มีความหลากหลายทางภาษาและชาติพันธุ์
เมืองนิวคาสเซิล มีเด็กกว่า 42% เป็นเด็กยากจน ภาครัฐจึงดำเนินยุทธศาสตร์ที่เน้นการขับเคลื่อนการศึกษาไปพร้อมกับเศรษฐกิจแบบองค์รวม (Inclusive Economy) เป็นระบบเศรษฐกิจและสังคมที่เน้นให้ทุกภาคส่วนให้สามารถเข้าถึงสิทธิประโยชน์ ต่างๆ ได้อย่างทั่วถึง โดยกำหนดเป้าหมายความช่วยเหลือไปยังผู้ที่ไม่ได้รับโอกาสในการเข้าถึงการจ้างงาน การศึกษา หรือการฝึกอบรม โดยส่งเสริมความเสมอภาคให้ผู้ที่ด้อยโอกาสกว่ามีความเป็นอยู่ที่ดีขึ้น
โดยบทบาทและหน้าที่ของมหาวิทยาลัยมุ่งเน้นไปที่การผลิตและพัฒนาครูโดยใช้กระบวนการเสริมสร้างทักษะและองค์ความรู้
- สร้างผู้เรียนกระตือรือร้นกับการตั้งคำถาม และพยายามเรียนรู้ภาษาที่หลากหลายโดยเรียนรู้ผ่านภาษาแม่และภาษากลางร่วมกัน (Translanguaging) เป็นโมเดลการเรียนที่นำไปต่อยอดออกแบบและพัฒนาการเรียนการสอนแบบพหุภาษาของครู(รักษ์)ถิ่นได้
- การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem Based Learning (PBL)) รูปแบบการเรียนรู้แบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) หนึ่งในทักษะสำคัญของศตวรรษที่ 21 เพื่อพัฒนากระบวนการคิดและทำงานกับชุมชน
- หลักสูตรความร่วมมือ (Collaborative Curriculum) เพื่อการพัฒนาทักษะการสร้างความร่วมมือกับผู้อื่น ช่วยเสริมสร้างการทำงานร่วมกันในแต่ละหน่วยงานได้เป็นอย่างดี
- ผู้เรียนเข้าใจและสามารถจัดระบบการคิดของตน วางแผน ประเมิน และตรวจสอบการเรียนรู้ของตนเอง และ ‘สร้างแผนที่ทางความคิด’ (Metacognition & Thinking Maps) องค์ประกอบสําคัญของการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ ส่งเสริมกระบวนการคิด กระบวนการแก้ปัญหา และกระบวนการฝึกทักษะ
- เน้นการทำงานกับโรงเรียน และการบริการฝึกอบรมในด้านต่าง ๆ (Training for in-service) เป็นการทำงานแบบบูรณาการระหว่างสถาบันผลิตครูกับโรงเรียนในพื้นที่ ซึ่งสามารถต่อยอดระบบการทำงานระหว่างสถาบันผลิตครูและโรงเรียนปลายทางในโครงการครู(รักษ์)ถิ่น
แนวทางการพัฒนาครูใหม่ของนักศึกษาครูของ “มหาวิทยาลัยนิวคาสเซิล”
ในช่วงระยะ 1-2 ปี แรก นั้นเป็นการปูพื้นฐานพัฒนานักศึกษาครู สร้างกระบวนการที่ทำให้เกิดการตระหนักรู้และความมั่นใจในตนเอง กำหนดกรอบวิธีการเพื่อสร้างมาตรฐานครูเมื่อจบจากมหาวิทยาลัยแล้ว มีคุณภาพและทักษะที่ได้อยู่ในเกณฑ์มาตรฐานเดียวกัน นอกจากนั้นแล้วการสร้างการปฏิสัมพันธ์กับเครือข่าย ทั้งภายนอกภายในทำให้เกิดความร่วมมือการพัฒนาได้จากทุกภาคส่วน
กุญแจความสำเร็จ (Key of Success) ที่ทำให้มหาวิทยาลัยนิวคาสเซิลบ่มเพาะคุณภาพครูที่จบออกไปปฏิบัติงานในโรงเรียนได้อย่างตรงความต้องการตามบริบทของแต่ละพื้นที่
- การสร้างความร่วมมือ มุ่งเน้นการพัฒนาความสามารถ พัฒนาตนเองและผู้อื่นเพื่อให้ได้ผลงานระดับสูง แสดงให้เห็นถึงแนวทางเชิงบวกในการพัฒนาทักษะและประสิทธิภาพการทำงานเป็นทีม สร้างและขยายความสัมพันธ์ทั่วทั้งองค์กร โดยให้ความสำคัญกับทักษะ ความเชี่ยวชาญ และความคิดเห็นที่แตกต่างกัน เข้าใจผู้อื่น เข้าใจเพื่อนร่วมงาน นักเรียน และผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่เกี่ยวข้อง
- ตั้งเป้าหมายการเรียนรู้ขององค์กร สร้างระบบควบคุมการจัดการองค์ความรู้อย่างมีประสิทธิภาพ มีส่วนร่วมในการวางแผนทรัพยากรขององค์กร กำหนดบทบาทและความรับผิดชอบที่ชัดเจนสำหรับตนเองและผู้อื่น รักษาความยืดหยุ่นในแผนการทำงานเพื่อรองรับสถานการณ์อาจเปลี่ยนแปลงได้
- พัฒนางานสอนเพื่อพัฒนานักเรียน ซึ่งเป็นผลลัพธ์ที่เกิดจากการพัฒนางานสอนที่มีประสิทธิภาพ ที่ขับเคลื่อนความเป็นเลิศขององค์กรพัฒนาวัตถุประสงค์ และ KPI เพื่อให้แน่ใจว่าบรรลุเป้าหมายหลักของพื้นที่และมหาวิทยาลัยในทุกด้าน บทบาทหน้าที่ส่งเสริมและพัฒนากระบวนการสอน โดยใช้มาตรการและเทคนิคการปรับปรุงคุณภาพผ่านแผนงาน งบประมาณ และพัฒนาวัฒนธรรมการปฏิบัติงานที่มีประสิทธิผลสูงสุด
- การสร้างความร่วมมือกับหน่วยงานภายนอก สร้างความร่วมมือกับเครือข่ายทั้งในประเทศจนถึงระดับโลก และอาสาสมัคร มอบเงินทุน เครือข่ายการสนับสนุนแก่ชุมชนท้องถิ่น ส่งเสริมความสัมพันธ์กับกลุ่มอาสาสมัคร และกิจการเพื่อสังคมเพื่อกระตุ้นการเติบโตระดับภูมิภาค ความยั่งยืน และการเคลื่อนไหวทางสังคม
ในตอนต่อไปพบกับโรงเรียนประถมศึกษาแครกไซด์ (Cragside Primary School) กับบริบทโรงเรียน “โรงเรียน จนเมือง” ที่ให้บริการแก่ชุมชนที่มีความหลายหลายทางภาษาและวัฒนธรรมสูง
ขอขอบคุณข้อมูล:
การพัฒนาคุณภาพและประสิทธิภาพครูเพื่อยกระดับคุณภาพการเรียนรู้ในโรงเรียน
ระหว่างวันที่ 23-28 เมษายน 2566 ณ เมืองนิวคาสเซิลและเมืองเบอร์มิงแฮม ณ สหราชอาณาจักร
การศึกษาเพื่อการบูรณาการการทำงานระหว่างหน่วยงานภายใน กสศ. ประกอบด้วย
– สำนักหลักประกันโอกาสทางการศึกษา
– สำนักพัฒนานวัตกรรมเพื่อสร้างโอกาสทางการศึกษา
– สำนักพัฒนาคุณภาพครูและสถานศึกษา
– สถาบันวิจัยเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา
Writer

- Admin I AM KRU.